這裡收錄李琳山教授的「所有著作」及他親自挑選出來的八十餘篇「重點著作」,後者之中並有不少附有解釋及「導讀」。他常強調,他的著作重點是「內容」而絕非「數量」,他也一再強調「深耕型研究」和「速食型研究」的差異。

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今日「著作表」幾乎已成為所有教授們的「門面」,而且似乎人人都會去數一下「數量」。琳山老師強調,他的論文著作重點是「內容」而絕非「數量」,他也一再向學生們強調「深耕型研究」和「速食型研究」的差異,並提醒學生:心中如果一直想著「數量」,研究難免在不知不覺中向「速食型」傾斜,研究品質也難保不受影響。這也就是他一再諄諄告誡同學們的一句話:「欲速則不達」;很多事都如此,研究寫論文亦同。

琳山老師究竟如何下功夫寫論文呢?他的絕大多數論文的第一作者都是學生,他自己只是最後一個作者。同學們都知道,這些論文的初稿大約都是學生們被要求自己寫的,但到了老師手中,老師常會有「大刀闊斧」的修改,巨細靡遺地從全文組織、思考脈絡一直改到文法文句及圖表,把全文「改頭換面」變成一篇十分漂亮的文章;學生們常常拿到老師改好的版本,看了都不大認識,仔細讀才會發現,那確是自己的文章,但是老師幾乎重寫了,最後才投出去。這部份在「教學篇」→「師生回憶」→「語音實驗室」→「老師辛苦用心的痕跡(I)——幫學生修改論文手稿」可以見到。

這是 2020 的論文,此時老師仍和年輕時相同,對學生的投稿大刀闊斧的修改,重寫甚至畫圖,巨細靡遺到每一個小地方都不放過,雖然常常他只是最後一位共同作者。這可解釋為何他的每一篇論文幾乎讀起來都精采漂亮。

這會議原是 SLT 2020,但由於 Covid-19 延至 2021 一月以遠距進行。此時老師仍和年輕時相同,對學生的投稿大刀闊斧的修改,重寫甚至畫圖,巨細靡遺到每一個小地方都不放過,雖然常常他只是最後一位共同作者。這可解釋為何他的每一篇論文幾乎讀起來都精采漂亮。

李宏毅教授當年碩一時寫的第一篇 paper,老師加以「大刀闊斧」的調教⋯⋯
李宏毅教授當年碩一時寫的第一篇 paper,老師加以「大刀闊斧」的調教⋯⋯

至於在極少數論文中,老師自己是第一作者,那會是如何呢?底下這份手稿是個例子。這篇論文發表時在期刊上全長三十多頁,手稿有七十多頁。

這裡打字的文章大約是第 1 或第 2 版。老師後來想想,決定改用相當不同的新說法,乃有了這裡手寫得密密麻麻的修改文字。這篇文章後來成為老師的「代表作」之一,其插圖還被選為期刊封面;在底下的「重點著作」中,這篇文章被歸類為「(B)語音資訊搜尋(Speech Information Retrieval,SR)」中的第一篇(序號 17,期刊論文編號 IJ-89)。

在這裡的「著作篇」中,琳山老師由他自己的著作表中,考慮重要性、突破性、代表性,親自精選出八十餘篇,列為「重點著作」;並將這八十餘篇參照「研究篇」中的敘述及歸類方式,分成(A)華語語音技術(Speech & Language Technologies for Mandarin Chinese (MC)),(B)語音資訊搜尋(Speech Information Retrieval (SR)),(C)多元語音技術(Blooming Speech Technologies (BT)),(D)深層學習(Deep Learning (DL)),(E)早期電信研究(Early Contributions in Communications (EC)),(F)工程教育(Engineering Education (EE))六大領域,依序排列;其中不少論文並加註了簡要解釋,說明其突破點,重要性或代表性,並有部份論文加註了「導讀」,說明其精要,協助有興趣細看的讀者方便切入,並有部份的解釋及「導讀」附有英文版,協助不熟習華文之讀者。

至於「所有著作」,則是完全依據論文發表的時間,分成國際期刊(International Journals (IJ))、國際會議(International Conferences (IC))、國內期刊(Local Journals (LJ))、國內會議(Local Conferences (LC))四大類,分別以時間排序及編號。